对中等职业技术教育学校教育教学管理机制创新的思考，转载
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近几年来，中等职业技术教育学校，一方面为各行各业培养了一大批技术人才和大量的劳动后备军，另一方面由于受多方面的影响，相对于本地普高来说，起步晚，基点低，办学分散，无论是专业设置还是教师配备，离学生的实际需求都有较大差距。在此，我谈谈对中职教育教学管理的困惑和教育教学管理机制创新的浅显思考。
一、 教育教学管理中的困境
困惑一：设施、师资和课程不能满足教学需要
从中职学校目前情况来看，一、教学设施上各校加大了教育教学实践的投入，根据专业的设置建了相应的实验室， 但其数量和功能远远不能满足学生对专业技能训练的要求；二、师资力量上，中等职业学校有些是由普通教育学校转制而来，教师普遍缺乏中职学校的从教经历，缺 乏相关的专业知识，教师结构优化问题仍然存在；三、专业设置，学校由于专业教师的严重缺乏，导致专业设置面太窄，往往不是围绕市场来设置专业；四、因为高 职统考迎合了部分家长望子成龙的愿望，所以有些中职学校在课程设置上，文化课占据学生的主要时间，从而花费了学生的主要精力，学生的动手能力和专业技能得 不到有效地强化训练。
困惑二：教科研和教育评价急需加强
中职学校教师的培训、教学常规管理、教科研主要依赖校本，老师业务综合素质的提升得不到保障。自市到县、区没有中职教研机构，更没有专职教研员的专业引领，老师们少有学*和交流的机会。
对中职学校进行教育教学目标考核，评价老师如：职称晋升、评名师等一定程度上沿用普通高中标准，而职业教育有其特殊性，无形中影响着中职教育教学工作人员的工作积极性。
二、教育教学管理机制创新的思考
在目前形势下，作为中等职业学校如何面对挑战，抓住机遇，深化改革，创新机制，转变观念，真抓实干，就必须走出一条中等职业学校的特色化发展之路。
1、
创新办学，探索集团化办学模式
据资料，随州市成立职教集团后，每年的招生成本降低50万元左右，而且较好地解决了同一区域内学校之间的专业重复、无序竞争问题，避免了教育资源的闲置、流失和浪费。
以行政区域为界成立职教集团，各校延续当前的体制， 但对外应实行“六统一”，即统一机构名称，统一组织招生，统一收费标准，统一注册，统一调配学生，统一课程标准和教学管理，统筹各学校的专业设置、实*实 训设施、教学以及学生管理，实现资源共享，优势互补，各具特色，互惠互利，共同发展。
2、加大教师管理工作力度，使中职学校教师真正姓“职”
职业学校发展的关键在教师。打造一支精通专业知识，具备专业素养和专业技能，热爱职教事业，关心学生专业成长的教师队伍，是办好职业学校的根本要求和必备条件。
面对这种现状，我们一是要配备职教教研机构，引领本 地区中职教育教学的教科研工作。二要加大教师培训力度，充分利用国家中职师资培训计划，提高教师团队的专业化水准；三要采取送一批教师到高校、到工厂去学 *和实*；四要从大学毕业生中吸收一批新生力量充实到职教队伍中来；五要投入资金聘请一些资深技术人员到学校来授课；六要强化校本教研，以“一帮一”的方 式促进专业教师的知识更新，素质提升；七要以激励机制促使老师们由基础文化课向专业课教师、双师型教师转型。
3、转变教育观念，优化课程资源，让学生学有所得
观念不转变就会严重阻碍中等职业教育的发展。长期以来，在普教工作大环境下熏陶的老师们，易形成思维定势，有些老师认为要先给学生打下宽泛的文化基础，然后再开展专业教学，这种观点既没有考虑中职学校学生的特点，也没有关注学生的现实需要。
中职生就是因为不愿接受纯知识性的教学模式和学*方 式，才在应试教育中呈劣势的，这类学生只有在面对“需要解决实际问题时”才会开始真正的学*。他们所需要的是实践主导下的能力生成和技能*得，因此，要在 技能需要的引领下，使学生产生对知识的兴趣与重视，其核心不是知识加技能，而是技能背景下的知识应对。
所以，在各专业课程设置中要重点体现课程的基础性、实用性、实践性、新颖性和灵活性，注意对课程资源各要素进行有机整合。要贴近学生实际，要让学生在实践中注重细节和程序，并把这些意识内化为良好的学*惯，最终形成学生的职业技能和素养。
现阶段，本地就读中职 的学生往往是中考成绩很不理想的学生，他们有很重的挫折感。我们的教育首先要唤醒学生进取心，激发学生的职业热情，开发学生的职业潜能，让他们意识到要通 过自己的勤奋努力，在有业、乐业、敬业的境界中找到自己的用武之地，要让学生知道，乐业、敬业才会有不断发展的事业，不乐业、不敬业就是有业也会失业，因 为任何一个企业都不会招聘一个对工作没有热情、对企业没有忠诚的员工。
所以，对待不同的学生要制定不同的培养目标，分层分类教学。如有文化基础、有能力、有意愿继续深造的学生，要为他们提供更好的升学环境，让他们在更高层次上来充实和提高自己。对没有意愿升学的学生要帮助他们选好专业，在专业性学*过程中确立专业志向，炼就就业的本领。
4、
走特色化中职办学之路
中职学校，应在职业教育的特色上狠下功夫。除在专业设置要能反映出市场的需求外，要充分发挥优势专业的名声效应，把它做成品牌，使优势更加突出。
在教育途径上要更加注重学生技能的培养与提高，在实 践和实训中下功夫。要使学校教室有工厂与车间的氛围，使学生时刻感受到职业的熏陶。要加大校企联系，鼓励学生深入企业，了解企业的业务范围、文化特色、运 行机制和管理体制，为今后的就业打下基础。要鼓励学生进行创业尝试，做好职业规划，让学生在干和闯的过程中体会到工作的乐趣和人生的意义。
5、构建新的中职教育评价体系
彻底改变过去那种只以学生成绩来评价学生的单一评价模式，坚持“成就学生，发展学生”的科学评价观，把学生成绩、职业技能、思想素质、情感态度、价值观念进行综合的评价，并且注重对学生的发展性评价，切实改变过去那种只有数字不见人的评价弊端。
教育主管部门对中职学校的评价，学校对老师的评价都 要创新评价体系，突出职教特色，以促使各学校又快又好又快地发展，同时要在评先、评优、职称晋升过程中向职教老师倾斜，使他们能在工作岗位上大显身手，乐 教爱教。只有教师队伍稳定了，专业化水平提高了，学生才能真正享受到优质的职业教育。
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