什么是幼儿园空间设计？
从空间构成要素上来定义幼儿园空间
从空间构成要素上来定义幼儿园空间，我们往往能够很快的联想到顶、地、墙，即空间中的长宽高，但是忽略了其他重要构成要素，即感受、氛围、人。有了孩子、老师、经过创设的环境、温馨和谐的氛围、如家一般温暖的空间才能定义为幼儿园空间。
从空间范围上来定义幼儿园空间
从空间范围上理解幼儿园空间，我们会立即联想到幼儿园室内空间以及户外空间，但是往往忽略了幼儿园与社区之间的周际关系，即外围渗透空间。幼儿园空间设计与建筑设计规划一样，需要将外部空间对园所内部的影响纳入考虑范围，甚至要考虑到如何利用日照和风向、利用宗地原地形、土壤质量等等。
对外围渗透空间的重视主要体现在现场作业的重视程度。
幼儿园空间设计是整个空间设计的一部分，是空间设计领域与学前教育领域相互重叠的一小部分。幼儿园空间不仅要有空间设计中的视觉美感，舒适体验，完整功能；还要有学前教育领域的教育功能，满足孩子们成长发展的需要，成为学前教育中的各种支架。
幼儿园建筑特点
a．规模小--幼儿园空间体量小，内部空间除音体室相对较大外，均为较小空间，故幼儿园建筑造型以轻巧为主b．层数低-幼儿园的建筑的耐火等级不应低于二级。幼儿用房不应布置在四层及四层以上。c．尺寸小--幼儿园应是幼儿心中的乐园，故其造型从体量到细部尺寸处理都应符合幼儿的使用要求。d．布局活泼--幼儿园建筑应以活泼的布局形式与环境融为一体。幼儿园总体设计
幼儿园用地常由以下几部分组成：
建筑用地：幼儿生活用房、服务用房、供应用房室外活动场地：幼儿游戏场、戏水池、沙地、小动物房舍绿化用地杂物用地各组成部分的功能关系：
幼儿园建筑设计
幼儿园包括幼儿生活用房、服务用房、和供应用房三部分。
生活用房
由幼儿活动单元和若干公共活动用房组成（活动室，卧室，卫生间，盥洗室，衣帽储藏间等基本空间。有条件的幼儿园都增设了若干的公共活动用房，如多功能公共教室，美工室，建构室，图书室，舞蹈室，电脑教室和科学发现室等。）
活动室：容纳30人左右，是一个小型的多功能使用空间--作业、音乐、舞蹈、游戏、故事、电视、进食、小组活动、兴趣角等。
活动室一般原则：
·最小使用面积：70平方米。
·最小净高3m
· 窗台距地面高度不应大于0.6m，并应采取防护措施，防护高度由地面起计算不应低于 0.8m。
·距地面高1.3m内不应设平开窗扇。
·活动室门应设双扇门，其宽度不应小于1.2米。
·窗侧无外廊时须设栏杆。
·所有外窗开启窗均应设纱窗。
·出入口一般设2个以上，应与卧室、盥洗室，厕所相联系。
·进深不宜大于6.60m
活动室平面形式：
卧室
儿童白天有3小时的睡眠，要求安静、不直接吹风，睡眠时不需要阳光，平时需要阳光照射及通风换气。
卧室一般原则：
·最小使用面积：50平
·最小净高3m
·应设双扇平开门，其门净宽不应小于1.20m。
·窗台高0.90m。
·窗宜设下亮子，无外廊时需设铁栏杆。　
·所有外窗开启窗均应设纱窗。
·位置应与卫生间邻近。
·卧室应保证每一幼儿设置一张床铺的空间，不应布置双层床，床位侧面不应紧靠外墙布置。
卧室尺寸及面积：
卫生间
卫生间由厕所、盥洗、洗浴组成。
卫生间一般设计原则：
·卫生间最小使用面积：15平，并宜分间或分隔设置。
·无外窗的卫生间，应设置防止回流的机械通风设施。
·每班卫生间的卫生设备数量
·盥洗池的高度为0.50～0.55m，进深为0.40～0.45m，水龙头的间距为0.55～0.60m。
·大便器宜采用蹲式便器，大便器或便槽或便器均应设隔间，隔间内加设幼儿扶手。
·厕位的平面尺寸为0.80×0.70m，沟槽式的宽度为0.16～0.18m，坐式便器的高度为0.25～0.30m。
衣帽间
衣帽间的设计要求：
·便于衣帽存放，并起到室内外空间过渡作用。
·由于衣帽间为进出活动室的主要途径，故存衣设施沿墙布置。
·封闭的衣帽储藏室应设通风设施。
·利用走廊设置衣帽储藏柜，走廊宽度应适当增加，保证不影响通行和防火疏散宽度的要求。
音体室（多功能厅）
音体活动室是全园幼儿公用的活动室，音体活动室从活动性质看，更接近于在室内开展各种较大型活动，与在室外所开展的游戏相仿。可兼作合班教室及风雨操场，可作为音乐、体育、大型游戏，搜建筑微信编辑，全园集会及图片展览的场所。在幼儿园教学活动安排上，两者经常互动。
一般设计原则：
·最小净高3.9m
·窗台距地面高度不应大于0.6m，并应采取防护措施，防护高度由地面起计算不应低于0.8m。距地面高1.3m内不应设平开窗扇。
·应设双扇平开门，其门净宽不应小于1.20m。
·音体室最小使用面积：
音体室平面形状示意：
服务用房
包括医务保健室、隔离室、晨检室、警卫室、储藏室、园长室、财务室、教师办公室、会议室、教具制做室等房间，其使用面积不应小于表5.3.1的规定。
供应用房
包括厨房、消毒室、洗衣间、烧水间、车库等房间，其使用面积不应小于表5.4.1的规定。
幼儿园活动场地
幼儿园应设室外活动场地，并应满足以下要求：
宜设班专用室外活动场地，每班室外活动场地面积不宜小于60㎡。应设全园共用场地，其面积为：s=180+20(n-1)㎡。室外活动场地地面应平整、防滑，无障碍，无尖锐突出物。注:1 180、20为常数，n为班数。
注:2 室外活动场地应设有游戏器具、沙坑、戏水池（深度不超过0.3m）、30m跑道等。
班级活动场地的布置方式
毗临式——环境渗透，多南向，日照挡风好集中式——建筑外墙短时，室内外联系不直接，独立性弱枝状式——内外贯通，围合感强，冬季多阴影分散式——独立性强，干扰少，联系不便屋面式——南向屋顶平台/退台/屋顶平台于阳台结合，降低垂直交通量，攀爬易危险
▲分散式
▲枝状式
▲集中式
▲毗临式
幼儿园平面功能关系图
常见幼儿园建筑平面组合
廊式主要以走廊联系房间的方式。廊式组合是民用建筑中大量采用的一种布局方式，廊式幼儿园平面组合中．搜建筑微信编辑，由于规模、用地形状、环境以及气候条件等不同，还可布置成比较集中的并联式和比较伸展的分枝式。
▲内廊式
▲外廊式
▲分枝式
厅式
厅式是以大厅为中心联系各幼儿活动单元，这种形式一般没有冗长的走廊，各活动室都直接与大厅联系，有一侧、两侧、风车式、放射式连接。
厅式布局的优点是面积均较集中，联系方便，交通线路短捷。由于大厅是交通枢纽，通常需设一定面积，因此可利用中心大厅为多功能的公共面积，如作为游戏、集会、演出等用途。缺点是由于房间围绕大厅，往往大厅采光不佳，相应对自然通风也有影响．因而多设置中庭采用高侧光或顶光。此外如果处理不当，还可能造成供应用房对幼儿活动单元的不利影响。
▲厅式
▲风车式
▲放射式
院落式
以庭园为中心，用内庭院或连廊联系各种房间，具体有四合院式、圆环式等。
以内庭院为中心。庭园内部空间安静、尺度适宜、围合感强，可建良好的户外游戏场地，也可布置各种幼儿活动设施。同时庭院兼有通风和采光的作用。院落式组合中基本分为两类：封闭式庭院和半封闭式庭院。其庭院的平面有多种形式，如方形、矩形、圆形、椭圆形、多边形等。
混合式
兼用以上各种形式形成变化丰富的平面组合形式。
幼儿园的建筑平面组合形式多样，由不同角度划分平面组合形式类型也种类繁多，以活动单元的组合形式来分，有单元式组合和非单元式组合；搜建筑微信编辑，以平面形式来分，有一字形、曲尺形、六边形、圆形、风车形等；还有笼统分为分散式和集中式的。
分散式
按功能不同自由灵活地将平面组织成若干独立部分，分幢分散建造的。
将各功能不同的房间在满足使用要求情况下，灵活自如地分散布置在庭院中间。分散式布局的优点是在不规则地形内能更好地与环境结合，尺度小巧，形式不受一定平面构图的限制，表现出更为灵活的手法，更能突出幼儿园建筑的活泼个性，采光和通风比较容易解决。缺点是各功能房间相互间稍有干扰，相互间联系很不方便，造成管理上和能源的浪费。特别是在北方地区，冬季经由庭院或露天走廊到各房间有些不利。
此外，在幼儿园设计时我们需要从教育需求与儿童尺度两个角度来考虑这个问题。
设计一些儿童喜欢的私密空间：
好设计是最能懂得孩子需要的设计
从儿童行为的发展过程中可以体会，一个年幼无知的六岁儿童，在校园中成长，成为一个少年，经历了喜悦、挫折、幻想、沉思等各种体验，与伙伴间的游戏、讨论、争执等活动，都需要在一个「自己可以掌控的空间」下来进行。
在开放交流的校园中，自主稳定的领域性空间，是具有积极意义的。因此校园空间的领域性空间，其产生应在尊重儿童为独立完整个体，每个儿童因资质差异，有不同的学习与生活需求，在校园中应让他们享有私密性的空间。
领域性可满足人类最基本的需求：首先可以满足识别在团体中的角色、自我抱负、自尊、归属感等需求；其次为鼓舞自立达成的需求；另外还为安全、自信、不受责难以及外来打击的需求。
在人本思想的观念中，儿童在学校中会有个人、小组、班级等不同需求，校园规划也应提出具有不同领域感的空间。领域性空间可满足儿童私密性、自主性及拥有感，同时对儿童的行为也会产生启发性、限制性和认同性。
在设计中，通过设置半开放或全开放的小型公共空间，让多彩的颜色、舒适的家具与教育技术无缝整合，行成一个多功能而又极具安全感的学习空间。
所有这些都是为了「让孩子能在真实、私密的情景中学习、游戏」。这样的环境设计，极大激起了孩子的好奇心，也激发了孩子无穷的探索欲。
设计，要尊重儿童的活动性
好动，是儿童的天性。「基于儿童的设计，需要在学校环境及课程形态两个方面重新考量儿童的活动性，需要重新定义学校」。
学习环境一般会有几个功能区：学习区、展示区、交往区、休息区、个性活动区。从设计目标来讲，一个好的教学环境应该具有下面几个要素：方便、安全、可移动、美观。
教室是孩子们主要的学习环境，如果我们把教室建设好了，那么我们设计的目标起码实现了一半。
「教室应该是一个多元化、多样性、多角度的学习环境」，它是开放的、灵活的，能自组合的，能方便孩子自主学习的，能培养学生创造性和独立思考能力的，也是一个能满足求知欲的，让学生有无限学习欲望的学习环境。
同时这个教室也是安全的、可靠的、舒适的、温馨的家。家的概念应该不同于展览馆、博览馆，应该摒弃高大上的设计思路，实用、朴素、亲切、温馨是它的主要设计思路，布置的物品应该是方便更换或者移动的。
建于1939年位于伊利诺伊州温内卡特的乌鸦岛学校，是这一进步教育理念的代表性作品。儿童中心，成为设计师规划学校的出发点和最终目标。
教室处处体现家的关爱。在空间处理上，特别是教室空间的处理上，体现出了开放性及灵活性，保证环境的多用途。
在色彩及空间的布局上充分考虑到了孩子生活与学习的便利性及舒适性。在材料、表面处理、颜色、灯光等方面营造一个温馨的如家一样的环境。教室空间的开放性，体现在教室空间处理在保证孩子基本的课堂活动的同时，还考虑到集体性学术活动，如会议、演讲、故事会等活动的需要，如转角窗户处设计成故事角，方便孩子讲故事。
被称为世界上最好的贫民学校，秘鲁的innova学校，建设定位就是将学校建成贫民也能上得起的学校。
「学校采用混合学习模式代替原来的以教师为主导的教学模式」。学生用半天时间自主学习，半天时间进行小组合作学习。为适合这样的混合式学习，同时提高教室的使用效率，学校对教室空间进行了重新设计。
把两个教室中间的墙改造成一扇可以移动的门，在学生进行自主学习时，那扇移动的门就打开，这样一个老师可以照看60位以上的学生，有效缓解了教师紧缺的困境。
而当需要小组合作学习时，那扇门就闭上，就自然成了两个独立的空间，两位老师各自管理30位学生。学校的空间设计服务于课程，提高了学生的学习质量。学校获...